Complejo de Bibliotecas y Archivos de Salta
A partir de esta página puede:
Información de una colección
Colección Santillana Docentes
Documentos disponibles dentro de esta colección
Refinar búsqueda
/ Griselda R. Gandolfi (2004) / 978-950-461-216-2
Comprensión lectora : La dimensión comunicativa de un aprendizaje cultural [texto impreso] / Griselda R. Gandolfi ; Juliana Vanesa Ricardo ; Gladys Esperanza ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2004 . - 200 p. ; 27 cm. + DVD. - ( Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-216-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Comprensión lectora
Reading
Reading instruction
Teacher education
| | Clasificación: | 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral. | | Nota de contenido: | Guía de utilización del curso.
Módulo 1: La comprensión como contenido de la enseñanza: 1. Leer y comprender: A modo de introducción: leer como saber; Comprensión lectora e intervención docente; Cuando la consigna es un obstáculo; Saber leer; Propósitos y tipos de lectura: Según Grellet,.Según Jitrik; La libertad del lector: uso e interpretación de textos -- 2. Saber para leer: La lectura como proceso recursivo; Competencia lectora y dificultades de comprensión; Niveles de representación textual y comprensión; Representación situacional y comprensión; Implicancias didácticas: consignas de lectura y orientación de la comprensión -- 3. Estrategias de lectura y saberes del lector: La lectura como actividad estratégica; ¿Qué estrategias enseñar?; saberes previos involucrados en las estrategias de comprensión; Comprensión lectora y autocontrol de la comprensión; Enseñanza estratégica de la comprensión lectora y consignas de lectura.
Módulo 2. El desarrollo de la comprensión lectora: Introducción -- 1. La comprensión lectora como acto de comunicación: La dimensión comunicativa de la lectura; El texto y el lector: ¿cómo propiciar la interacción?; Clases de textos, tipos de lectura; Comprensión y conocimiento del género; Cuando el saber enseña a hacer: la reflexión sobre los textos en la comprensión de la lectura -- 2. El trabajo con le vocabulario, la idea principal y el resumen como estrategias de comprensión: El trabajo con el vocabulario. El análisis de rasgos semánticos; El reconocimiento de campos semánticos como estrategia de comprensión; La idea principal y el resumen. La comprensión de las ideas y su selección. La actividad de resumir; Implicancias didácticas; Comprensión y evaluación: algunas observaciones.
Módulo 3. La comprensión de narraciones literarias: Introducción -- 1. Modelos teóricos, implicancias didácticas. Para una caracterización de los textos narrativos: Antes de comenzar; Entre historias y relatos. ¿Qué es narrar?; LAsacciones y su encadenamiento; Los personajes; La estructura narrativa como herramienta para la comprensión de narraciones: Repetición estructural y predictibilidad. estructura y planes de renarración. Tramas narrativas y lectura -- 2. La narración como discurso: Como adelanto; ¿Quién escribe? ¿Quién cuenta? ¿Quién ve?; ¿Cómo se cuenta?; ¿Para qué se cuenta; Leer literatura: hacia la formación del lector suspicaz; Formar lectores literarios -- 3. La escuela y los cuentos: para leer y releer: Volver a los clásicos, volver a leer; Para qué leer cuentos en la escuela: Leer para leer. Leer para saber de qué se trata. Releer para comprender; ¿Cómo se encadenan las acciones? ¿Qué funcionmes desenpeñana los personajes? ¿Quién cuenta el cuento?.
Módulo 4. La comprensión de textos argumentativos: Introducción -- 1. Detrás de las palabras: Anticipación; ¿Qué es argumentar?; Argumentación y lenguaje cotidiano; Argumentación y metáforas; argumentación y enseñanza; ¿Qué significa comprender un texto argumentativo -- 2. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 1. Hacia la construcción de la representación textual: Los textos argumentativos: niveles de significación, niveles de lectura; Hacia la construcción de la representación textual. La importancia de plantear objetivos de lectura. Favorecer estrategias en distintos niveles de lectura; ¿Cómo leer argumentaciones? Una propuesta para el tercer ciclo. El planteo de objetivos globales de lectura. Marco de lectura, El desarrollo de estrategias en distintos niveles de lectura: Aplicación de estrategia skim, Aplicación de la estrategia scan; Lectura de textos argumentativos e intervenciones del docente -- 3. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 2. Hacia la construcción de la representacion situacional: Antes de comenzar; Leer "marcas" del argumentador en el discurso; Leer argumentos; La incorporación textual del argumentatario; La construcción de la referencialidad en el discurso argumentativo. |
|  |
SuplementosReserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 372.41 G195 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.41 G195 ej.2 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.41 G195 ej.3 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Fernando Carlos Avendaño (2007) / 978-950-461-779-2
La literatura en el aula : Estrategias didácticas para la educación literaria [texto impreso] / Fernando Carlos Avendaño ; María Luisa Miretti ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2007 . - 151 p. ; 27 cm. + CD-Rom. - ( Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-779-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Classroom techniques
Didáctica
Estrategias didácticas
Literature education
Mother tongue instruction
| | Clasificación: | 372.88 Enseñanza de Lengua y Literatura (Secundaria y Superior) | | Nota de contenido: | Guía de utilización del curso -- Módulo 1: Literatura para niños y jóvenes. Recorridos y tradiciones: 1. La infancia y sus textos; 2. Antecedentes de la Literatura Infantil Juvenil -- Módulo 2: La problemática de la literatura como expresión estética: 1. Los gajes del oficio; 2. Los cruces disciplinares -- Módulo 3: Selección de los textos literarios en la escuela: 1: A la hora de elegir; 2. El espacio personal de lectura -- Módulo 4: Los caminos de acceso a la Literatura infantil juvenil: 1. La literatura en el aula; 2. Los clubes de lectura; 3. La literatura infantil los otros lenguajes; 4. Cine y literatura para niños y jóvenes. |
| |
SuplementosReserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 372.88 A951l | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.88 A951l ej.2 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.88 A951l ej.3 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Juan Ignacio Pozo Municio (2006) / 978-950-461-588-0
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 37.015.5 P893a | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 37.015.5 P893a ej.2 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Christiane Cynthia Ponteville (2006) / 978-950-461-629-0
La enseñanza de la matemática : Un proyecto en acción [texto impreso] / Christiane Cynthia Ponteville ; Cecilia Rita Crespo Crespo ; Gladys Esperanza ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2006 . - 183 p. ; 27 cm.. - ( Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-629-0 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Didáctica
Estrategias didácticas
Mathematics education
Primary education
| | Clasificación: | 372.851 Didáctica de las matemáticas (Primaria/Secundaria) | | Nota de contenido: | Módulo 1. Explorando el espacio y sus formas: 1. Nociones topológicas: Conocimientos geométricos en los niños; Adelante y atrás, aquí y allá...; Adentro y afuera: interior y exterior; Grafos; Reflexiones acerca de la enseñanza de conceptos topológicos -- 2. Nociones geométricas elementales: Introducción histórica; Planos, rectas y puntos o ¿qué cosa definir y cómo?; Rectas en el plano; Simetrías: plegados, cortes y espejos; El arte en unión con la geometría -- 3. Figuras planas en el espacio: Planteo y resolución de problemas; Los cuadrados y los rectángulos: un problema; Áreas y perímetros -- 4. Esferas, cilindros, conos: Introducción; Volviendo a las definiciones; El pensamiento geométrico: un modelo; Desarrollos planos de conos; Sugerencias para diseñar experiencias basadas en el modelo de Van Hiele -- 5. Las representaciones del espacio: Un poco de historia; Los niños y su visión del espacio; Del espacio al palel: representaciones gráficas; Espacio, plano e imaginación.
Módulo 2. Números, ¿sólo para contar?: 1. Escribiendo números: Introducción; Representaciones de números; Sistemas de numeración; El aprendizaje de los números; El cero: un número especial -- 2. Contar, ordenar, hacer cuentas: Operar con números; Problemas numéricos: un desafío; Los errores, ¿son todos iguales?; Acerca de la evaluación -- 3. Haciendo cuentas: Un poco de historia; El uso de la calculadora. Una aplicación de las calculadoras: El sistema sexagesaimal; Cálculo mental y estimulación. Algo más sobre el cálculo mental -- 4. Los números gobiernan el universo: Introducción; Distintos significados de las fracciones; Las fracciones y los niños; Tras el concepto de número racional -- 5. Más números...: Introducción; Un número especial π (Pi); Una experiencia para el aula; Aproximaciones de π (Pi).
Módlo 3. Razonamiento, lenguaje matemático y funciones: 1. Comunicación y razonamiento en la clase de matemática: El lenguaje: comunicación y cultura; El lenguaje simbólico; El paso de la aritmética al álgebra. Noción de variables; El álgebra y la geometría con un lenguaje común -- 2. Acerca de las funciones: Las funciones en la Matemática; Funciones: representaciones y conclusiones; Una función escondida dentro de un problema; Funciones y problemas -- 3. La concepción matemática de la proporcionalidad: En busca de la proporcionalidad: razones y proporciones; Una función conocida: la función de proporcionalidad; Los porcentajes y las escalas: la proporcionalidad en todos lados; Una función lineal no proporcional -- 4. Probabilidad y estadística en el aula: Porcentajes, lluvias y además... ; Los orígenes del pensamiento relacionado con probabilidad y estadística; Pero... ¿qué es una probabiliad?; Trampas y engaños en la información estadística -- 5. La integración de contenidos en torno de un proyecto: Introducción; Aprendizaje de procedimientos en la clase de Matemática; Aprendizaje de procedimientos en la clase de matemática; La creatividad en el aula; Proyectos: una manera de poner en juego la creatividad en docentes alumnos; Cómo emprender un proyecto; Proyecto para el Primer Ciclo EGB. |
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 372.851 P811e | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Daniel A. Iturralde (2004) / 978-950-461-401-2
Evaluación institucional para el mejoramiento de la calidad educativa [texto impreso] / Daniel A. Iturralde ; Gladys Esperanza, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2004 . - 190 p. ; 27 cm.. - ( Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-401-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Educational quality
Primary education
| | Clasificación: | 37.014 Política Educativa. Educación y vida pública (Calidad de la Educación, Sistemas educativos, etc.) | | Nota de contenido: | Módulo 1: 1. Bases teóricas de la evalucación institucional -- 2. Iniciando la autoevaluación institucional -- 3. Cuestiones teórico-metodológicas de autoevaluación institucional.
Módulo 2: 1. Las dimensiones institucionales. Aspectos informales -- 2. Los aspectos formales de la institución -- 3. La evaluación de los actores institucionales -- 4. Evaluación de la dimensión académica.
Módulo 3: La calidad en ls instituciones escolares -- 2. Los resultados del proceso de autoevaluación como camino al proyecto de mejora -- 3. Hacia la construcción de un proyecto de mejora. |
| |
SuplementosReserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 37.014 I88e | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Aída Victoria Poggi (2004) / 978-950-461-405-0
Permalink
/ Daniel A. Iturralde (2004)
Permalink
/ Griselda R. Gandolfi (2004)
Permalink
/ Aída Victoria Poggi (2004) / 978-950-461-408-1
Permalink
/ Fernando Carlos Avendaño (2007)
Permalink
