Complejo de Bibliotecas y Archivos de Salta
A partir de esta página puede:
Información del autor
Autor Juliana Vanesa Ricardo
Documentos disponibles escritos por este autor
Refinar búsqueda
/ Griselda R. Gandolfi (2004) / 978-950-461-216-2
Comprensión lectora : La dimensión comunicativa de un aprendizaje cultural [texto impreso] / Griselda R. Gandolfi ; Juliana Vanesa Ricardo ; Gladys Esperanza ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2004 . - 200 p. ; 27 cm. + DVD. - ( Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-216-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Comprensión lectora
Reading
Reading instruction
Teacher education
| | Clasificación: | 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral. | | Nota de contenido: | Guía de utilización del curso.
Módulo 1: La comprensión como contenido de la enseñanza: 1. Leer y comprender: A modo de introducción: leer como saber; Comprensión lectora e intervención docente; Cuando la consigna es un obstáculo; Saber leer; Propósitos y tipos de lectura: Según Grellet,.Según Jitrik; La libertad del lector: uso e interpretación de textos -- 2. Saber para leer: La lectura como proceso recursivo; Competencia lectora y dificultades de comprensión; Niveles de representación textual y comprensión; Representación situacional y comprensión; Implicancias didácticas: consignas de lectura y orientación de la comprensión -- 3. Estrategias de lectura y saberes del lector: La lectura como actividad estratégica; ¿Qué estrategias enseñar?; saberes previos involucrados en las estrategias de comprensión; Comprensión lectora y autocontrol de la comprensión; Enseñanza estratégica de la comprensión lectora y consignas de lectura.
Módulo 2. El desarrollo de la comprensión lectora: Introducción -- 1. La comprensión lectora como acto de comunicación: La dimensión comunicativa de la lectura; El texto y el lector: ¿cómo propiciar la interacción?; Clases de textos, tipos de lectura; Comprensión y conocimiento del género; Cuando el saber enseña a hacer: la reflexión sobre los textos en la comprensión de la lectura -- 2. El trabajo con le vocabulario, la idea principal y el resumen como estrategias de comprensión: El trabajo con el vocabulario. El análisis de rasgos semánticos; El reconocimiento de campos semánticos como estrategia de comprensión; La idea principal y el resumen. La comprensión de las ideas y su selección. La actividad de resumir; Implicancias didácticas; Comprensión y evaluación: algunas observaciones.
Módulo 3. La comprensión de narraciones literarias: Introducción -- 1. Modelos teóricos, implicancias didácticas. Para una caracterización de los textos narrativos: Antes de comenzar; Entre historias y relatos. ¿Qué es narrar?; LAsacciones y su encadenamiento; Los personajes; La estructura narrativa como herramienta para la comprensión de narraciones: Repetición estructural y predictibilidad. estructura y planes de renarración. Tramas narrativas y lectura -- 2. La narración como discurso: Como adelanto; ¿Quién escribe? ¿Quién cuenta? ¿Quién ve?; ¿Cómo se cuenta?; ¿Para qué se cuenta; Leer literatura: hacia la formación del lector suspicaz; Formar lectores literarios -- 3. La escuela y los cuentos: para leer y releer: Volver a los clásicos, volver a leer; Para qué leer cuentos en la escuela: Leer para leer. Leer para saber de qué se trata. Releer para comprender; ¿Cómo se encadenan las acciones? ¿Qué funcionmes desenpeñana los personajes? ¿Quién cuenta el cuento?.
Módulo 4. La comprensión de textos argumentativos: Introducción -- 1. Detrás de las palabras: Anticipación; ¿Qué es argumentar?; Argumentación y lenguaje cotidiano; Argumentación y metáforas; argumentación y enseñanza; ¿Qué significa comprender un texto argumentativo -- 2. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 1. Hacia la construcción de la representación textual: Los textos argumentativos: niveles de significación, niveles de lectura; Hacia la construcción de la representación textual. La importancia de plantear objetivos de lectura. Favorecer estrategias en distintos niveles de lectura; ¿Cómo leer argumentaciones? Una propuesta para el tercer ciclo. El planteo de objetivos globales de lectura. Marco de lectura, El desarrollo de estrategias en distintos niveles de lectura: Aplicación de estrategia skim, Aplicación de la estrategia scan; Lectura de textos argumentativos e intervenciones del docente -- 3. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 2. Hacia la construcción de la representacion situacional: Antes de comenzar; Leer "marcas" del argumentador en el discurso; Leer argumentos; La incorporación textual del argumentatario; La construcción de la referencialidad en el discurso argumentativo. |
|  |
SuplementosReserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 372.41 G195 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.41 G195 ej.2 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.41 G195 ej.3 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Griselda R. Gandolfi (2004)
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
| Estado |
|---|
| 372.41 G195c | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
| 372.41 G195c ej.2 | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
