La ciencia de la educación : Ontología. Axiología. Teleología. Didáctica. Organización. Administración educativas [texto impreso] / Francisco Larroyo . - 11a. ed. . - México (México) : Porrua, 1969 . - 599 p. ; 24 cm. Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Didáctica
Education
Educational research
Educational sciences
Ethics
Group dynamics
Motivation
Ontology
Personality
Psicología de la personalidad
Student evaluation
Teaching methods
| | Clasificación: | 37 Ciencias de la Educación (Se incluyen colecciones de temáticas generales y diversas) | | Nota de contenido: | Introducción. Concepto, problemas y métodos de la ciencia de la educación: 1. Conceptos preliminares: 1. Noticia etimológica; 2. El hombre: objeto y meta de la educación; 3. Esencia de la cultura; 4. Concepto de la educación; 5. Clasificación de los hechos educativos -- 2. Los problemas capitales de la ciencia de la educación: 1. Nacimiento y concepto de la teoría y técnica de la educación; 2. Estructura de la pedagogía como ciencia y técnica de la educación; 3. Cuadro analítico de los temas; 4. Ciencias auxiliares de la pedagogía -- 3. Los métodos de la investigación pedagógica: 1. Heurística pedagógica y didáctica; 2. Pedagogía descriptiva; 3. Métodos gráficos; 4. Pedagogía axiológica y teleológica; 5. La psicotécnica pedagógica; 6. Pedagogía normativa
Primera Parte: Ontología de la Educación (Los hechos educativos): 1. Concepto, formas, funciones, niveles, agencias y leyes de la educación: 1. Diversas nociones acerca de la educación; 2. Definición formal y definición material de la educación; 3. Educación activa y educación pasiva; 4. Las funciones de la educación: conservación, crecimiento y continuidad de la cultura; 5. Educación espontánea y educación refleja; 6. Las agencias educativas; 7. Las leyes de la educación -- 2. El educando en general: 1. Las categorías pedagógicas; 2. Concepto de la educabilidad; 3. Principios de la educabilidad; 4. Grados de la educabilidad; 5. Educando en sentido lato; 6. Alumnos, estudiantes, discípulos -- 3. Los factores biológicos: 1. La biología del educando; 2. La infancia irregular. La biopatología pedagógica; 3. La herencia y el contingente hereditario; 4. Desenvolvimiento orgánico y hormonas; 5. La vida de relación del organismo humano; 6. Factores endógenos y factores exógenos; 7. Raza y sexo -- 4. Los factores psicológicos: A. La edades: 1. La psicología del educando; 2. La paidología. Homunculismo e infantilismo; 3. Las etapas de la vida infantil; 4. El crecimiento orgánico; 5. La primera infancia (0-3 años); 6. La segunda infancia (3-7 años); 7. La tercera infancia (7-12 años); 8. La adolescencia (12-18 años); 9. La juventud (18-24 años); 10. Diferencias psíquicas femeninas; 11. Los niños anormales mentales. La psicopatología pedagógica; 12. Los superdotados. La pedagogía diferencial; 13. Los paidotipos -- B. Los caracteres: 1. Carácter y temperamento; 2. LA caracterología pedagógica; 3. Los sistemas caracterológicos; 4. Tipologías de Hipócrates, de Galeno, de Periot y de Mottram; 5. La escuela morfológica francesa; 6. La escuela clínica y constitucional, de Kretschmer; 7. Longilíneos y brevilíneos; 8. Caracterologías basadas en propiedades psíquicas; 9. Los tipos caracterológicos -- 5. El educador: 1. Educador y maestro; 2. Las formas típicas de la vida humana; 3. La vocación pedagógica; 4. Las condiciones profesionales del maestro; 5. Los tipos de maestros según Kerschensteiner; 6. Las tipologías de Hubert y Schmid; 7. Especies de maestros; 8. La preparación de los maestros; 9. La selección de los maestros -- 6. Los factores sociológicos (La comunidad educativa): 1. Concepto de comunidad educativa; 2. Sociología del educando; 3. Especies de comunidades educativas; 4. Las clases sociales; 5. Las generaciones; 6. Masas y élites; 7. Comunidad regional, nacional e internacional; 8. Niños socialmente irregulares -- 7. El contenido cultural: 1. Esencia y variedad del contenido cultural; 2. Las zonas de la cultura; 3. Interpenetración de las zonas culturales; 4. Cultura y seguridad de vida; 5. Morfología de las culturas. Su interacción e interdependencia; 6. La cuantificación de las culturas; 7. La cultura americana -- 8. Los poderes educadores: 1. Noción; 2. La familia; 3.La escuela; 4. La Iglesia; 5. El Estado. El Estado de cultura; 6. El trato social y la educación peri y post-escolar
Segunda Parte: Axiología y Teleología de la Educación: 1. Fundamento axiológico: 1. Realidad e ideal educativo; 2. La axiología filosófica; 3. ¿Qué son los valores?; 4. La vivencia de los valores; 5. El mundo de los valores; 6. La pedagogía axiológica. Los bienes educativos; 7. Los valores educativos; 8. Formación humana y vida -- 2. Teleología pedagógica: 1. El antiinfantilismo; 2. Crítica del antiinfantilismo. Los modelos de vida; 3. Los fines educativos y su jerarquía; 4. La ley del progreso educativo; 5. LA evolución psicobiológica del educando en sus relaciones con los fines y valores educativos; 6. Límites de la pedagogía; 7. Vigencia y transformación de los ideales educativos -- 3. La formación de la personalidad (Los sectores del proceso formativo): 1. La pedagogía de las "facultades del alma"; 2. La nueva pedagogía funcional; 3. Formas de la psicología dinámica; 4. La pedagogía de la cultura -- A. La educación física e higiénica: 1. Nuevo concepto; 2. Objetivos; 3. Vertientes; 4. Dos peligros -- B. La formación científica: 1. Edades de la inteligencia; 2. La división del saber; 3. Naturalismo e historicismo; 4. La importancia de la historia; 5. Cientificismo y tecnocracia -- C. La cultura moral: 1. La ética y las finalidades educativas; 2. Ética y comunidad humana; 3. El progreso moral; 4. Etapas de la educación moral; 5. El libertinaje -- D. La educación cívica y el ideal político: 1. La pedagogía política; 2. Grados de la educación cívica; 3. El autogobierno; 4. El partidarismo político -- E. LA educación económica y profesional: 1. Economía y profesión; 2. El concepto pedagógico del trabajo; 3. Dos finalidades de la educación económica; 4. El economismo -- F. La formación estética: 1. Concepto de lo estético. La fantasía; 2. Los valores estéticos; 3. El gusto; 4. Ritmo de la formación estética; 5. La degeneración del gusto -- G. La educación para el amor: 1. Urgencia de la educación filética; 2. Concepto de amor; 3. Amistad y amor; 4. Metas de la pedagogía filética; 5. La crisis del amor -- H. El problema de la educación religiosa: 1. Posiciones; 2. La indecisión religiosa; 3. Esencia de la religión; 4. La religión dentro de los límites de lo humano; 5. Actitudes
Tercera Parte: Didáctica (Dirección del Aprendizaje): 1. Definición, antecedentes y problemas capitales de la didáctica: 1. Concepto general de la didáctica; 2. Precursores de la nueva didáctica; 3. Direcciones recientes; 4. Las corrientes antimetódicas; 5. Los problemas capitales de la didática -- 2. Concepto, formas,leyes y tipos de aprendizaje: 1. El concepto tradicional de enseñanza; 2. El triángulo didáctico; 3. El concepto de aprendizaje activo; 4. Conductismo y gestaltismo; 5. Paralelismo entre enseñar y aprender. Sus etapas; 6. Leyes del aprendizaje; 7. Aprendizaje de valoración (apreciación); 8. Tipos de aprendizaje; 9. Las diferencias individuales; 10. Índice de aprendizaje e índice de olvido; 11. Curva del aprendizaje y curva del olvido; 12. El aprendizaje simultáneo y el aprendizaje concomitante; 13. El problema de la transferencia del aprendizaje; 14. Enseñar maneras de aprender; 15. La espiral didáctica -- 3. Designio y motivación de la enseñanza: 1. El fin general de la enseñanza; 2. Los fines concretos; 3. Concepto de motivación pedagógica; 4. Leyes de la motivación pedagógica; 5. Motivación y atención; 6. La fatiga y el aprendizaje; 7. Esfuerzo e interés. La doctrina pedagógica de "caldo de gallina"; 8. Interés y motivo; 9. Formas de interés; 10. Fuentes de la motivación; 11. La moción situacional; 12. El supuesto excitante -- 4. La materia didáctica: 1. Concepto y evolución de la materia didáctica; 2. Los principios generales del contenido de la materia didáctica; 3. La organización de la materia didáctica. En plan de estudios; 4. Enseñanza ocasional y enseñanza planeada; 5. La organización tradicional de la materia didáctica; 6. Correlación, concentración y globalización de la materia didáctica; 7. Formas de correlación; 8. Especies de concentración; 9. Ventajas y tipos de la globalización; 10. La enseñanza "epocal"; 11. Plan orgánico de enseñanza; 12. Los programas funcionales; 13. Los programas sintéticos y los programas de experiencias -- 5. El proceso de la enseñanza (El método): 1. Concepto general de método; 2. Las operaciones metódicas fundamentales de la investigación en sus relaciones con la didáctica; 3. Inducción, deducción, inferencia por analogía y estadística; 4. Las condiciones del método didáctico; 5. Las etapas históricas del método didáctico; 6. Puntos de coincidencia entre método de investigación y método didáctico; 7. Diferencias entre ambos métodos; 8. Método dogmático, método heurístico y método poyético; 9. La imaginación poyética; 10. Las fórmulas tradicionales del método y su crítica; 11. La enseñanza por la acción y el trabajo; 12. La memoria funcional; 13. Definición de procedimientos de enseñanza o formas didácticas; 14. Enseñanza directa y enseñanza indirecta -- 6. Los medios didácticos: 1. El materialismo didáctico; 2. La posición contraria; 3. La doctrina conciliadora; 4. Especies de material escolar; 5. Talleres y laboratorios; 6. Acuarios, terrarios, insectarios. Huertos y jardín botánicos; 7. Excursiones; 8. Exposiciones y museos escolares; 9. El libro escolar; 10. La biblioteca escolar -- 7. Medios de educación de masas: 1. Precisiones; 2. La prensa; 3. El cinemtógrafo; 4. La radio; 5. La televisión -- 8. Las máquinas de enseñanza (Teaching machines): 1. Orígenes; 2. La edad tácnica; 3. Estructura de las máquinas; 4. La instrucción programada; 5. Autoinstrucción programada y enseñanza mecánica; 6. Variedad de máquinas; 7. Las máquinas de papel; 8. Apreciación -- 9. La lección: 1. Situación del tema; 2. La lección tradicional; 3. La lección como unidad activa; 4. El plan de la lección; 5. Los "pesos muertos" y la lección diferencial; 6. Autocrítica de la lección -- 10. La tarea escolar y el estudio dirigido (Fijación, aplicación e integración del aprendizaje): 1. La tarea tradicional; 2. La lucha contra la tarea; 3. La tarea activa; 4. El estudio dirigido; 5. Técnica de la tarea escolar; 6. Control, discusión y evaluación de las tareas; 7. Ejemplo de tarea escolar -- 11. LA clase y su dinámica: 1. La agrupación; 2. La dinámica del grupo; 3. La clase tradicional; 4. La clase, comunidad de trabajo; 5. Funciones, didácticas de la clase; 6. Consejos de alumnos -- 12. La enseñanza por grupos (O equipos): 1. Enseñanza individual y enseñanza frontal; 2. La enseñanza "por divisiones"; 3. Concepto de equipo y sus especies; 4. Equipo y clase; 5. Formas de trabajo -- 13. Métodos activos: A. Métodos predominantemente globalizados: 1. Los centros de interés (Ovidio Decroly); 2. El método de proyectos (KIlpatrick); 3. Los complejos rusos (Blonsky); 4. La "Gesamtunterricht" o enseñanza sintética (Braune, Krueger, Rauch); -- B. Métodos que diferencian la enseñanza (Las clases diferenciadas): 1. Concepto y antecedentes de la diferenciación pedagógica; 2. El sistema "Mannheim" del doctor Sickinger; 3. Los grupos móviles (Claparède); 4. El plan de grupos de clase; 5. Otros métodos -- C. Métodos que individualizan la enseñanza: 1. De la diferenciación a la individualización; 2. El método Montessori; 3. La autoeducación de Madame A. Deschamps; 4. La escuela "serena" de Lombardo Radice; 5. El método Mackinder; 6. El plan Howard; 7. El plan Dalton -- D. Métodos de trabajo por equipo: 1. Caracteres generales de la enseñanza por equipos; 2. Sanderson de Oundle; de la emulación a la colaboración; 3. El método Cousinet; 4. El plan Jena -- E. Métodos predominantemente socializadores: 1. Antecedentes; 2. La autonomía de los alumnos. La "George Junior Republic"; 3. La cooperativa escolar de Profitt; 4. Las comunidades escolares ( Wyneken, Scharrelmann, Paulsen) -- F. Otros métodos: 1. El sistema Winnetka (Carlton W. Washburne); 2. La técnica de Celestino Freinet (La imprenta en la escuela); 3. Trabajo y juegos dirigidos. La "escuela de Fairhope", de Marieta Johnson, y la "City and Contry School", de Carolina Pratt. Las actividades dirigidas estraescolares: el Scotismo, Los Wandervögel, los Grupos infantiles José Martí; 4. La escuela duplicada: el sistema "Gary" y las escuelas de Detroit (Platoon System) -- 14. Metodología de los sectores de la formación general humana: A. Métodos de la educación científica: 1. Inteligencia y capacidad mental; 2. El nacimiento de la inteligencia; 3. Matemáticas y ciencias de la naturaleza; 4. Historia y ciencias del hombre; 5. El lenguaje; 6. Etapas de la educación científica -- B. Métodos de la educación moral: 1. Los métodos léxicos; 2. Los métodos negativos; 3. Los métodos activos; 4.Temas fundamentales de la educación moral -- C. Métodos de la educación cívica: 1. Educación cívica y educación social; 2. Ubicación; 3. La instrucción verbalista; 4. El método activo; 5. La autonomía escolar -- D. Métodos de la educación estética: 1. Los métodos informativos; 2. El método de la reconstrucción activa; 3. Las unidades de producción estética; 4. Las actividades artísticas -- E. Métodos de la educación económica: 1. Trabajo manual y propedéutica profesional; 2. La productividad económica; 3.La utilización; 4. Método; 5. Variedades de la educación económica; 6. La escuela productiva -- F. Métodos de la educación sexual: 1. Sexualidad y amor; 2. La información sexual ocasional; 3. Partes; 4. Recursos -- G. Métodos de la educación física e higiénica: 1. La gimnasia con aparatos; 2. La llamada gimnasia sueca; 3. La gimnasia natural; 4. Otros métodos naturales; 5. Juegos y deportes; 6. Normas de la educación higiénica -- 15. Evaluación del aprendizaje: 1. Los exámenes tradicionales; 2. Las pruebas objetivas: Tipos de prueba de recuerdo, tipos de prueba de reconocimiento, tipos de prueba de juicio; 3.Prueba oral, prueba escrita y prueba de libros abiertos; 4. La calificación de las pruebas
Cuarta Parte: La organización y administración educativas: 1. Los problemas constitucionales de la organización y administración educativas: 1. La organización de la vida social; 2. Características de los sistemas de educación; 3. Tipos de sistemas de educación; 4. Las instituciones educativas: preescolares, escolares, periescolares, postescolares y extraescolares; 5. Pedagogía política y política pedagógica. El Estado docente; 6. La política educativa democrática; 7. Derecho y deber de educación. Diversas teorías; 8. La norma fundamental; 9. Las leyes orgánicas de la educación; 10. Concepto y tareas de la administración educativa; 11. Formación y selección de dirigentes y especialistas en educación; 12. La escuela unificada; 13. El planeamiento de la eduación -- 2. Principios generales de la organización y administración escolares: 1. Problemas de la organización y administración escolares; 2. El censo escolar; 3. El arreglo escolar. La estadística; 4. La concurrencia escolar y sus problemas; 5. Formación de las clases escolares y su control; 6. Ciclos y grados. Diversos regímenes; 7. Sistemas de promoción; 8. Período lectivo y jornada de trabajo; 9. La orientación escolar; 10. Disciplina y autonomía escolar; 11. La coeducación -- 3. La organización y administración de la escuela primaria: 1. La escuela primaria: su evolución histórica; 2. Clases de escuelas; 3. Las condiciones materiales de la escuela; 4. Matrícula y clasificación de los alumnos; 5. Calendario y tabla horaria; 6. Preparación y realización del trabajo escolar; 7. Organización de la escuela unitaria; 8. Maestros de grupo y maestros de especialidad; 9. Los consejos y los claustros de maestros; 10. La función directiva en la escuela; 11. Rotación de clases, rotación de grados y rotación de materias; 12. Las relaciones interescolares e inspección pedagógica; 13. Las instituciones complementarias de la escuela |
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