| Nota de contenido: | V. 1: Primera parte. Medios utilizados para el conocimiento del niño: 1. Panorama general de los métodos en psicología del niño: 1. Naturaleza de los fenómenos estudiados, 2. Condiciones generales de la investigación, 3. Recopilación de hechos, 4. Naturaleza del sujeto, 5. Técnica de la investigación; 2. Algunas direcciones de investigación en psicología del niño: 1. El método de Piaget, 2. La introspección, 3. La caracterología -- Segunda parte. Algunos aspectos fundamentales del psiquismo infantil: 3. La maduración: 1. Noción de maduración, 2. Papel del sistema nervioso, 3. Características generales del proceso evolutivo, 4. Las dos grandes leyes del desarrollo, 5. Características del crecimiento, 6. Condiciones del crecimiento mental, 7. Maduración y medio, 8. Maduración y "enculturación", 9. Principios pedagógicos; 4. El egocentrismo infantil: 1. Dificultades emanadas de la noción de egocentrismo, 2. Como entender el egocentrismo, 3. Manifestaciones del egocentrismo; 5. El juego: 1. ¿Por qué juega el niño?, 2. ¿A qué juega el niño?, 3. ¿Desde qué momento se puede hablar de juego?, 4. Evolución del juego, 5. Juego y trabajo -- Tercera parte. La infancia vista en una perspectiva de evolución: 6. La infancia vista en una perspectiva de evolución y sus rasgos dominantes durante la escolaridad primaria elemental: 1. Fases de la infancia, 2. Etapas del crecimiento físico, 3. Características de las edades de la infancia, 4. Sentido de la evolución psíquica durante la infancia escolar -- Cuarta parte. Acerca de las condiciones del desarrollo intelectual y sus funciones fundamentales, en el niño: 7. La función de adquisición. La atención: 1. Importancia de la atención en el desarrollo psíquico y en los progresos intelectuales, 2. La falta de atención, 3. Condiciones de la atención, 4. La inestabilidad, obstáculo fundamental para la atención, 5. Atención y motivación, 6. El buen uso de la atención; 8. La función de conservación: 1. Formas de la conservación: hábito y memoria, 2. Factores de la conservación, 3. Grados de la conservación, 4. Venturas y desventuras de la función de conservación, 5. Valor de la función de conservación; 9. La función de expresión: 1. Distinciones preliminares, 2. El lenguaje para el niño, 3. El lenguaje del niño, 4. Empleo del lenguaje, 5. El mutismo en el niño -- Quinta parte. El niño y el conocimiento: 10. Conocimiento y percepción: 1. Recapitulación de temas ya conocidos, 2. La percepción en el niño, 3. El problema de la observación en el niño, 4. El problema de la lectura y al ortografía, 5. Dislexia y disortografía, 6. La noción de reeducación del disléxico y del disortográfico; 11. Razonamiento y lógica: 1. El razonamiento y sus obstáculos psicológicos, 2. Fenómenos conexos con el sincretismo, 3. El pensamiento operatorio y la noción de número; 12. La inteligencia: 1. Los rasgos de la inteligencia, 2. Características de la inteligencia, 3. De la inteligencia práctica a la inteligencia especulativa, 4. Inteligencia y lenguaje, 5. La acción de la inteligencia y sus factores limitativos, 6. Los fracasos de la inteligencia y sus posibles orígenes, 7. Las vicisitudes de la inteligencia, 8. El problema de la medida de la inteligencia; 13. La curiosidad intelectual: 1. El proceso de la curiosidad, 2. Las formas sucesivas de la curiosidad, 3. Estructuras del fenómeno de la curiosidad, según Piaget, 4. Educación de la curiosidad.
V. 2: Sexta parte. El niño y la vida afectiva: 14. La psicomotricidad: 1. Motricidad y afectividad, 2. El desarrollo psicomotor, 3. La torpeza, 4. La zurdería, 5. Psicomotricidad y temperamento, 6. Motricidad y educación; 15. Afectividad e intersubjetividad: 1. La afectividad en el niño o el "ser amado", 2. Una peripecia central de la afectividad:el complejo de Edipo y la identificación, 3. La proyección como una de las dos formas esenciales de la relación intersubjetiva, 4. La imitación, 5. Algunas situaciones intersubjetivas fundamentales; 16. La motivación: 1. Análisis de la noción, 2. Descripción del fenómeno de la motivación, 3. Motivación y educación; 17. Acerca de algunos tipos que contratarían la acción de la motivación: 1. El niño perezoso, 2. El niño tímido, 3. El niño inadaptado -- Séptima parte. El niño y el descubrimiento del mundo moral: 18. La mentira en el niño: 1. Situación del mentiroso, 2. La alteración y sus diversas motivaciones, 3. ¿Cuándo se puede hablar con el niño, respecto de la mentira?, 4. Educación y mentira; 19. El niño y la regla: 1. El niño y la necesidad de regla, 2. Aparición de la regla en el juego, 3. El niño frente a la regla, 4. La cortesía como regla de vida social; 20. El niño perverso: 1. Descripción de la perversidad infantil, 2. ¿El niño perverso o el niño llamado perverso?, 3. El "pervertido" y los problemas que plantea en el plano educativo; 21. El acceso a la vida personal: 1. Sentido del dinamismo de la infancia, 2. Infancia y conciencia del yo, 3. Acerca de la personalidad infantil. |
Psicología y educación del niño / Joseph Leif (1968)
