Un ambiente alfabetizador / Silvia Hurrell (2021) / 978-950-89273-0-9

ISBD Un ambiente alfabetizador : Lectura, escritura y oralidad en el inicio de la escuela primaria [texto impreso] / Silvia Hurrell . - Buenos Aires (Buenos Aires) : Lugar Editorial, 2021 . - 122 p. ; 22 cm. ISBN : 978-950-89273-0-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comprensión lectora Estrategias didácticas Handwriting instruction Primary education Unidades didácticas Clasificación: 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral. Nota de contenido: Experiencias para el aula: 1. El lugar especial para charlar -- 2. ¿Qué te puedo contar? -- 3. ¿Ficción o realidad? -- 4. La magia de ir escribiendo -- 5. Escribir, como respirar -- 6. Este es mi nombre -- 7. Prohibido armar nombres un día de viento -- 8. Todo frutas -- 9. Periódico gigante -- 10. Lo inventamos nosotros, lo escribe la seño -- 11. Vocales y hechizos -- 12. Comprobado: el libro gordo no muerde -- 13. Juegos con el diccionario -- 14. ¿Vamos a la biblioteca? -- 15. ¿Cómo organizar la biblioteca del aula? -- 16. Supermercadito -- 17. Por favor, separemos las cosas -- 18. Sopa de letras -- 19. Machete letrado -- 20. El gran baile -- 21. Laberinto -- 22. Este punto es importante -- 23. Socorro, ¡se comieron los puntos! -- 24. ¡Un gestito para el espejo! -- 25. Un encuentro dudoso pero admirable -- 26. ¿Qué es escribir bien? -- 27. Ping-pong de género y número -- 28. Dominó de plurales -- 29. Una novela muy especial -- 30. ¡Carteroo! -- 31. ¡Arriba, canillitas! -- 32. Detrás de las noticias -- 33. Con el fin de informar -- 34. ¡Llegó la televisión! -- 35. Pura propaganda -- 36. ¿Inventamos un "jingle"? -- 37. ¿Qué es escribir? -- 38. ¿Qué es narrar? -- 39. ¿Te cuento un cuento? -- 40. De leyenda -- 41. ¿Fabulamos? -- 42. ¡Esto es todo un verso! -- 43. Rima que te rima -- 44. ¡Arriba el telón!.

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Comprensión lectora / Griselda R. Gandolfi (2004) / 978-950-461-216-2

ISBD Comprensión lectora : La dimensión comunicativa de un aprendizaje cultural [texto impreso] / Griselda R. Gandolfi ; Juliana Vanesa Ricardo ; Gladys Esperanza ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2004 . - 200 p. ; 27 cm. + DVD. - (Santillana Docentes) . ISBN : 978-950-461-216-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comprensión lectora Reading Reading instruction Teacher education Clasificación: 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral. Nota de contenido: Guía de utilización del curso. Módulo 1: La comprensión como contenido de la enseñanza: 1. Leer y comprender: A modo de introducción: leer como saber; Comprensión lectora e intervención docente; Cuando la consigna es un obstáculo; Saber leer; Propósitos y tipos de lectura: Según Grellet,.Según Jitrik; La libertad del lector: uso e interpretación de textos -- 2. Saber para leer: La lectura como proceso recursivo; Competencia lectora y dificultades de comprensión; Niveles de representación textual y comprensión; Representación situacional y comprensión; Implicancias didácticas: consignas de lectura y orientación de la comprensión -- 3. Estrategias de lectura y saberes del lector: La lectura como actividad estratégica; ¿Qué estrategias enseñar?; saberes previos involucrados en las estrategias de comprensión; Comprensión lectora y autocontrol de la comprensión; Enseñanza estratégica de la comprensión lectora y consignas de lectura. Módulo 2. El desarrollo de la comprensión lectora: Introducción -- 1. La comprensión lectora como acto de comunicación: La dimensión comunicativa de la lectura; El texto y el lector: ¿cómo propiciar la interacción?; Clases de textos, tipos de lectura; Comprensión y conocimiento del género; Cuando el saber enseña a hacer: la reflexión sobre los textos en la comprensión de la lectura -- 2. El trabajo con le vocabulario, la idea principal y el resumen como estrategias de comprensión: El trabajo con el vocabulario. El análisis de rasgos semánticos; El reconocimiento de campos semánticos como estrategia de comprensión; La idea principal y el resumen. La comprensión de las ideas y su selección. La actividad de resumir; Implicancias didácticas; Comprensión y evaluación: algunas observaciones. Módulo 3. La comprensión de narraciones literarias: Introducción -- 1. Modelos teóricos, implicancias didácticas. Para una caracterización de los textos narrativos: Antes de comenzar; Entre historias y relatos. ¿Qué es narrar?; LAsacciones y su encadenamiento; Los personajes; La estructura narrativa como herramienta para la comprensión de narraciones: Repetición estructural y predictibilidad. estructura y planes de renarración. Tramas narrativas y lectura -- 2. La narración como discurso: Como adelanto; ¿Quién escribe? ¿Quién cuenta? ¿Quién ve?; ¿Cómo se cuenta?; ¿Para qué se cuenta; Leer literatura: hacia la formación del lector suspicaz; Formar lectores literarios -- 3. La escuela y los cuentos: para leer y releer: Volver a los clásicos, volver a leer; Para qué leer cuentos en la escuela: Leer para leer. Leer para saber de qué se trata. Releer para comprender; ¿Cómo se encadenan las acciones? ¿Qué funcionmes desenpeñana los personajes? ¿Quién cuenta el cuento?. Módulo 4. La comprensión de textos argumentativos: Introducción -- 1. Detrás de las palabras: Anticipación; ¿Qué es argumentar?; Argumentación y lenguaje cotidiano; Argumentación y metáforas; argumentación y enseñanza; ¿Qué significa comprender un texto argumentativo -- 2. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 1. Hacia la construcción de la representación textual: Los textos argumentativos: niveles de significación, niveles de lectura; Hacia la construcción de la representación textual. La importancia de plantear objetivos de lectura. Favorecer estrategias en distintos niveles de lectura; ¿Cómo leer argumentaciones? Una propuesta para el tercer ciclo. El planteo de objetivos globales de lectura. Marco de lectura, El desarrollo de estrategias en distintos niveles de lectura: Aplicación de estrategia skim, Aplicación de la estrategia scan; Lectura de textos argumentativos e intervenciones del docente -- 3. Algunas claves para enseñar a leer argumentaciones: 2. Hacia la construcción de la representacion situacional: Antes de comenzar; Leer "marcas" del argumentador en el discurso; Leer argumentos; La incorporación textual del argumentatario; La construcción de la referencialidad en el discurso argumentativo.

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• Comprensión lectora / Griselda R. Gandolfi (2004)

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Comprensión lectora / Griselda R. Gandolfi (2004)

ISBD Suplemento de Comprensión lectora / Griselda R. Gandolfi (2004) / 978-950-461-216-2 Comprensión lectora : La dimensión comunicativa de un aprendizaje cultural [documento multimedia] / Griselda R. Gandolfi ; Juliana Vanesa Ricardo ; Gladys Esperanza ; Herminia Mérega, Director de publicación . - Grupo Santillana de Ediciones, 2004 . - 1 DVD. - (Santillana Docentes) . Idioma : Español (spa) Clasificación: Comprensión lectora Reading Reading instruction Teacher education Clasificación: 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral.

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Criterios orientadores de buenas practicas para la enseñanza de la lectura / Fundacion Leer (2010) / 978-987-214-713-6

ISBD Criterios orientadores de buenas practicas para la enseñanza de la lectura [texto impreso] / Fundacion Leer ; Ana Laura Oliva ; Anabella Saks ; Laura Calderon . - Buenos Aires (Buenos Aires) : Fundacion Leer, 2010 . - 59 p. ; 21 cm. ISBN : 978-987-214-713-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comprensión lectora Literacy Reading Reading instruction Reading promotion Clasificación: 372.41 Lectoescritura inicial. Comprensión lectora. Expresión oral. Nota de contenido: Fundación Leer -- Presentación. Criterios orientadores de buenas prácticas para docentes: Diseño y coordianción de situaciones de lectura -- Promoción de la lectura -- Promoción de la comprensión lectora -_ promoción del pensamiento crítico -- individualización. Criterios orientadores de buenas prácticas para equipos de conducción: Pedagogía y currículo -- organización y recursos -_ Desarrollo profesional -- Ambiente alfabetizador -- Glosario.

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Lectoescritura y comprensión de textos quechuas / Festo Chauque (2023) / 978-987-494-659-1

ISBD Lectoescritura y comprensión de textos quechuas : Ñawichana qelqana quechua [texto impreso] / Festo Chauque (1940-)  . - Salta : Editorial Milor, 2023 . - 202 p. ; 21 cm. ISBN : 978-987-494-659-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comprensión lectora Handwriting instruction Quechua Clasificación: S811.873.122 Quechua (Literatura salteña) Nota de contenido: Presentación: Inti Wirakocha creó todo; INTI, Padre del Runa, de la Warmi y el Runa Simi; El tiempo; En busca de la palabra perdida; De los libros de piedra; De huaqueros a burócratas; Un médico descubre las piedras; Operaciones Dinosaurios; Científicos antes de Adán; Doctores Pica Piedras; Piedra ancestral; Las lenguas no mueren; El jardín de los primeros nacidos; Un vergel celeste; situación del Perú o Paraíso; La búsqueda inventada; La destrucción del pasado. 1: El origen del idioma quechua; El Runa Simi en los libros de piedras; Evolución de la signografía; Los sistemas de escritura o qelqas; El verbo qelqa; El Seq'e escritura de arte y de élite; El Runa Simi en el sánscrito; El bautismo del idioma Quechua; De la dominación del quechua -- 2: La numeración ancestral. La Yupana; Expresión ritual de la fórmula básica de la Cruz; La Yupana de Base 40; El proceso de los Khipus -- 3: El idioma quechua del siglo XXI; ¿Cuál es el origen del pueblo Qolla? ¿Del continente Mu?; Las nacionalidades indígenas andinas de habla quechua; ¿Qué extensión geográfica ocup´´o el Pueblo Qolla en América?; De la población quechua; ¿En cuáles países de América se habla quechua? -- 4: La nación Qolla de habla quechua en la República Argentina; ¿En cuáles departamentos de Salta se habla quechua?; ¿Cuál es la extensión territorial de la Nación Qolla en Salta?; ¿Por qué se perdió en partes el idioma quechua en la C.I.P.K.F.S.?; Calendario andino educativo Qolla indígena -- 5: Docentes no indígenas sin preparación de los valores qollas -- 6: Discriminación a los Derechos Educativos y Jurídicos en Salta; Fundamentación jurídica de la educación -- 7: Primera organización indígena argentina -- 8: Primera experiencia educativa en comunidades originarias; La Lecto escritura en idioma Qom y en Quechua; El Ave María y el Himno Argentino en Quechua; Acta Declaración Independencia de las Provincias Unidas -- 9: Segunda experiencia lectoescritura con originarios; La lecto escritura en el Ayllu de Volcán Higueras; De la recuperación del idioma Quechua; Jamás se pierden los idiomas indígenas; El rescate del idioma quechua y su cosmovisión -- 10: Tercera experiencia educativa en zonas indígenas; Lectoescritura en San Antonio de los Cobres; La lectoescritura en Los Toldos; ¿Cuál es el meollo de la causa?; Propuesta de solución -- 11. Cuarta excperiencia. Los pueblos indígenas chaquenses -- 12. la educación intercultural bilingüe, EIB, en Salta -- 13. La situación actual, 2023, de la lectoescritura en Salta -- 14. 500 docentes indígenas de EIB sin trabajo -- 15. Dominio Curricular de Educación Intercultural Bilingüe, 2010; Sin Materias Indígenas andinas; Recuperación de los idiomas indígena en la Provincia de Salta -- 16. Clasificación lingüística, tipológica, dialectal, fonología; Aprendizaje fácil del idioma quechua -- 17. Situación educativa en la Provincia de Salta; Consciencia en lectoescritura y comprensión de textos orales y escritos; Para el desarrollo de la motricidad fina -- 18. La numeración ancestral quechua y equivalencia -- 19. La evaluación del alumno indígena; Habilidades y capacidades técnicas; ¿De qué trata la Evaluación? -- 20. La nueva técnica de la enseñanza comunitaria -- 21. Conclusiones finales; El gran cambio terrenal y consciencia qollana no espera; Las 7 vibraciones positivas; El perdón desde la infancia.

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Los textos expositivos / Emilio Sánchez Miguel (1997) / 978-950-460-262-0

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Patitas / Hebe Solves (1995) / 978-950-534-238-9

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