| Nota de contenido: | V. 12: El desarrollo de la comprensión en el niño pequeño según Piaget: 1. La imagen del desarrollo infantil según Piaget; 2. Concepto de número; 3. Las nociones básicas de espacio, movimiento y tiempo en el niño; 4. Importancia de la obra de Piaget para la educación -- Nueva luz sobre la idea de número en el niño: 1. Piaget y el conjunto de su obra; 2. La concepción de Piaget sobre el número versus nuestras suposiciones comunes; 3. El resultado de los experimentos; 4. La representación de los experimentos y los experimentos mismos; 5. Análisis general; 6. Orientación y problemas educativos -- La comprensión del número y la educación del niño según Piaget: 1. El desarrollo de la idea de número en el niño según Piaget / Evelyn Lawrence: 1. Test 1. la constancia de las cantidades continuas, 2. Conservación de las cantidades discontinuas, 3. Correspondencia cardinal y ordinal, 4. La noción de serie, 5. Ordenación y cardinación, 6. El poder de clasificar y la relación de las clases con los números, 7. Composición aditiva de números y la relación aritmética de parte a todo, 8. Multiplicación y coordinación de relaciones de equivalencias, 9. Composición aditiva y multiplicativa de relaciones y la igualación de diferencias; 2. El maestro y la comprensión del número en el niño según Piaget / T. R. Theakston; 3. La comprensión del número en el niño según Piaget / Nathan Isaacs; 4. La Educación progresiva según Piaget / Nathan Isaacs: 1. El lento crecimiento del niño hasta llegar al pensamiento adulto, 2. Influencia de los primeros trabajos de Piaget, 3. El constante problema de la educación progresiva, 4. Reconciliación de los hallazgos de Piaget con nuestras creencias "progresivas", 5. Tres de las principales fuerzas de crecimiento que operan desde la temprana infancia, 6. El concepto clave de Piaget: el pensamiento como "operación", 7. La verdadera educación es lo que el propio trabajo del niño logra en el niño mismo -- Concepción del espacio en el niño según Piaget: 1. Espacio topológico: 1. Espacio perceptual, espacio representacional y percepción haptica de la forma, 2. El tratamiento de las relaciones espaciales elementales al dibujar "espacio pictórico", 3. Orden lineal y circular, 4. Estudio de nudos y relación de "contorno", Idea de punto e idea de continuidad; 2. Espacio proyectivo: 6. Líneas proyectivas y perspectiva, 7. La proyección de sombras, 8. Coordinación de perspectivas, 9. Secciones geométricas, 10. Rotación y desarrollo de superficies; 3. Transición del espacio proyectivo al euclidiano: 11. Transformación afinitiva del rombo y conservación de paralelas, 12. Similaridades y proporciones, 13. Sistemas de referencia y coordenadas horizontales-verticales, 14. Trazados diagramáticos y planos de una aldea modelo, 15. Conclusiones generales: la "intuición" del espacio -- Concepción de la geometría en el niño según Piaget: 1. Introducción; 2. Conservación y medición de la longitud; 3. Coordenadas rectangulares, ángulos y curvas; 4. Superficies y sólidos; 5. Conclusiones -- Los descubrimientos de Piaget y el maestro: 1. Necesidad de una mejor comprensión de la teoría de Piaget, Problemas para futuras investigaciones, Los descubrimientos de Piaget y el maestro; 2. Investigación reciente, El papel del maestro en el aprendizaje del niño, Dificultades en al interpretación de los trabajos de investigación, El paso de las operaciones concretas a los conceptos lógicos, Pensamiento figurativo y pensamiento operativo, La función del aparato estructural y el papel del maestro. |
Las contribuciones de Piaget a la psicología y a la didáctica escolar / Nathan Isaacs (1969)
