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/ Rafael Porlán Ariza (1995) / 978-84-87118-00-5
Constructivismo y enseñanza de las Ciencias [texto impreso] / Rafael Porlán Ariza, Compilador ; J. Eduardo García ; Pedro Cañal . - 2a. ed. . - Díada Editora, 1995 . - 201 p. ; 21 cm.. - ( Investigación y Enseñanza. Fundamentos; 2) . ISBN : 978-84-87118-00-5 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Educational sciences
Estrategias didácticas
Science education
| | Clasificación: | 372.85 Didáctica de las Ciencias Naturales. Didáctica de la Educación Ambiental | | Nota de contenido: | Filosofía de la ciencia y educación científica / Derek Hodson -- El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos / Joseph D. Novak -- Fundamentos para la construcción de un modelo sistémico del aula / J. Eduardo García -- La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias / maureen Pope y john Gilbert -- Acomodación de un concepto científico: HAcia una teoría del cambio conceptual / George J. Posner, Kenneth A. Strike, peter W. Hewson y William A. Gertzog -- Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias / Rosalind Driver y valerie Oldham -- Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo / Pedro Cañal -- Las plantas como productores: Un estudio de caso en la enseñanza elemental de ciencias / Edward L. Smith y Charles W. Anderson -- La epistemología y la práctica de los profesores / Maureen L. Pope y Eleen M. Scott -- El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación / Rafael Porlán. |
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| 372.85 P832c | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Rafael Porlán Ariza (1995) / 978-84-87118-65-4
Constructivismo y escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Rafael Porlán Ariza . - 2a. ed. . - Díada Editora, 1995 . - 194 p. ; 21 cm.. - ( Investigación y Enseñanza) . ISBN : 978-84-87118-65-4 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Education
Educational models
Educational philosophy
Educational theory
| | Clasificación: | 37.013 Teoría general de la educación. Pedagogía. Conceptos generales de educación | | Nota de contenido: | 1. Conocer el conocimiento: Hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza: La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia; La refutación de las teorías: un modelo científico de transición; La diversidad de métodos y teorías: la imagen relativista de la ciencia; La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento; La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento; El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano; Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano; El El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano; El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa -- 2. La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación: Los problemas didácticos; La personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente: La imagen tradicional de la enseñanza; La conducta del profesor como variable mediadora del sistema aula: una perspectiva cognitiva de los procesos de enseñanza; El pensamiento del alumno como proceso generador de significados: una concepción constructivista del aprendizaje escolar; El contexto del aula como matriz del intercambio didáctico: la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza-aprendizaje; El aula como un sistema complejo de comunicación, investigación y construcción de conocimientos -- 3. Construir el conocimiento escolar: La investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio: El conocimiento personal de los alumnos: como referente continuo del conocimiento escolar; La evolución del conocimiento personal de os alumnos: un proceso individual y social de transformación de significados; El tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos: promover y potenciar la investigación crítica de problemas relevantes -- 4. La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor-investigador: Investigar sobre la escuela o investigar en la escuela: Más allá de un problema semántico; Conocimiento, interés y reflexión: Hacia una racionalidad de la práctica profesional; Ideología, investigación y acción: hacia una práctica profesional transformadora; Investigación, formación del profesorado y experimentación curricular: los programas de investigación escolar - 5. Cambiar la escuela: El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos; El enfoque tecnológico: La obsesión por los objetivos; El enfoque espontaneista: La obsesión por los alumnos; Una síntesis integradora; Hacia un cambio progresivo del curriculum y de la práctica profesional. |
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| 37.013 P832c | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Jesús Miguel Grilles Rodríguez (1996) / 978-84-87118-68-5
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| 371.27 G858c | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ André Giordan (1995) / 978-84-87118-01-2
Los orígenes del saber : De las concepciones personales a los conceptos científicos [texto impreso] / André Giordan ; Gérard de Vecchi ; Rafael Porlán Ariza, Director de publicación . - 2a. ed. . - Díada Editora, 1995 . - 261 p. ; 21 cm.. - ( Investigación y Enseñanza. Fundamentos) . ISBN : 978-84-87118-01-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | Educational research
Educational sciences
Investigación-acción
Knowledge
Methodology
| | Clasificación: | 37.012 Investigación educativa. Métodos de investigación educativa. Investigación-Acción. Educación comparada (Experiencias educativas) | | Nota de contenido: | Parte 1. Análsis de los conocimientos científicos adquiridos: 1. 1. El saber científico se digiere mal -- 2. Obstáculos en la apropiación del saber.
Parte 2. Las concepciones personales: 3. Marco teórico -- 4. Metodología -- 5. Un ejemplo de tipología de concepciones.
Parte 3. Las concepciones, un instrumento de integración y decisión: 6. Estado actual de las ideas acerca de la conceptualización, desde el punto de vista didáctico -- 7. Aportaciones de la historia de las ciencias a la construcción de los conceptos -- 8. La curiosidad -- 9. El papel del conflicto -- 10. De los conceptos a los campos conceptuales -- 11. La modelización en la enseñanza -- Conclusiones. |
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| 37.012 G497o | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Rafael Porlán Ariza (1993) / 978-84-87118-56-2
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| 37.02 P832d | Biblioteca Provincial Dr. Victorino de la Plaza | Biblioteca Pedagógica | Disponible | |
/ Wilfred Carr (1993) / 978-84-87118-64-7
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/ Jaume Martínez Bonafé (1995) / 978-84-87118-57-9
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